少年期学生心理品质的重要方面是独立性的增长。他们逐渐地脱离了儿童时期的依赖性而希望受人重视。

首先，少年自我意识有了进一步的发展。他们对人的内部世界和内心品质发生了兴趣，开始要求了解别人和自己的个性特点，了解自己的体验和评价自己；他们能够更自觉地评价别人与自己的个性品质，尽管评价的水平并不高，而且也不稳定。他们自信心和自尊心较强，他们对于别人对自己的评价十分敏感，但片面性很大其次，少年已表现出自我教育的要求，个性心理特征如性格、能力也在发展，如果教育得力，少年的才能表现可以涉及各个方面。他们的艺术、体育的才能迅速地表现出来，较抽象和复杂的写作与数学的才能也表现出来，少年的学生干部，成为班级与学校得力的骨干。若教育不力，少年期的邪门歪道也在能力上表现出来，例如，偷窃的本事和方法，这是儿童所想不出来的，而少年却想得出来，干得出来。

再如，少年的力相当充沛。如果父母和教师积极引导，他们可以利用大好时光，学习大量的知识，发挥一定的才华；若不注意引导，少年往往就会无事生非

由此可见，少年期的个性乃至整个心理面貌具有过渡性卖。少年期一方面接近成人，一方面保持了儿童的特点，处于一个独立性与依赖性、自觉性与幼稚性交叉的时期，处在个半成熟与半幼稚的状态之中，这就使这个年龄阶段的心理面貌比较复杂，因面对他们的教育也就需要付出更大的努力少年期的这个特点给教育工作带来了一定的困难。许多资产阶级心理学家把少年期看作个体发展上的“危机时期认为“少年期是犯罪期”，他们说，个体发展到少年期，就不可避免地产生反社会的行为，要和现实生活、要和成人产生一些无法克服的矛盾。这种看法显然是错误的。实际上在资本主义社会中少年产生所谓的“危机”只不过是资本主义社会在少年心理上的反映。我国“文化大革命”的削产品之大量少年违法犯罪正是林彪、“四人帮”的罪孽然而，也必须看到少年期确实是个不稳定期，这个时期可塑性大，是学生不良品德最容易形成的阶段，如不正确地加以引导，十分容易走上违法犯罪的道路。学校，家庭及整个社会都要重视和有针对性地对少年进行教育，把他们引上正道。

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